Ulla-Maija Knuutti, Koulutussuunnittelija, Hämeen ammattikorkeakoulu, Hyvinkää
Anne Virtanen, Tutkijayliopettaja, Kestävän kehityksen koulutusohjelma, Hämeen ammattikorkeakoulu, Hyvinkää
Esityksessä esitellään yleisesti Hämeen ammattikorkeakoulussa syksyllä 2009 aloitetun kestävän kehityksen koulutusohjelman aikuistoteutuksen menetelmiä, joissa yhdistetään verkko-opiskelu lähiopetukseen. Esityksessä keskitytään yhden opintojakson tarkasteluun, joka johdattaa kestävän kehityksen tematiikkaan. Koulutuksen tavoite on monialainen ja opetussuunnitelma on laadittu siltä pohjalta. Yhtenä keskeisenä tavoitteena on opettaa erilaisia vuorovaikutus-, viestintä- ja vaikuttamistaitoja, joihin opiskelijat johdatetaan osaltaan hyödyntämällä erilaisia verkkotyökaluja opetuksessa. Koska opetuksessa on lähipäiviä noin kaksi kuukaudessa, opetuksen toteutus suunniteltiin siten, että siinä hyödynnetään paljon niin verkko-opetusalustaa (Moodlea) kuin muita sosiaalisen median mahdollisuuksia (Ning, blogit). Lisäksi on avattu Facebook-sivusto. Näitä kaikkia käytetään osallistumisen, keskustelun, tiedon haun ja jakamisen sekä yhteydenpidon välineinä. Lähitunneilla hyödynnetään myös verkkotyökaluja, sillä lähitunnit välitetään ConnectPro-ohjelmalla verkkoon ja ne myös nauhoitetaan, jotta niihin voi osallistua myöhemminkin. Näin edistetään ajasta ja paikasta riippumatonta oppimista.
Esiteltävä opintojakso Kestävän kehityksen periaatteet ja soveltaminen avaa keskeisiä kestävän kehityksen käsitteitä ja toteutuskeinoja. Keskeisiä oppimistavoitteita ovat sisällöllisen kestävän kehityksen osalta kriittisen ajattelun, kokonaisvaltaisen lähestymisen sekä vuorovaikutustaitojen omaksuminen. Opintojakso suunniteltiin alusta lähtien siten, että se on mahdollista suorittaa kokonaan etäopiskeluna, joskin opintojaksosta järjestettiin kaksi lähituntia. Suunnittelussa keskeisiä kriteerejä olivat monipuolinen asiaan perehdyttävän sisällön muodostaminen, tehtävien aikatauluttaminen sopivan opiskelutahdin aikaansaamiseksi sekä erilaisten oppimistapojen käyttö. Opintojakso eteni siten, että alussa oli perehdyttävä lähitunti (myös ConnectPro-yhteys mahdollinen) ja sen jälkeen etäjaksolla opiskelijat kommunikoivat verkossa tehtävien antamien keskustelu- ja blogikirjoitusten muodossa. Toinen lähikerta keskittyi loppupohdintaan ja asioiden syventämiseen. Opintojakson arviointikriteereinä olivat toisaalta kirjoitusten ja keskustelujen sisältö ja toisaalta osallistumisaktiivisuus. Arviointimenetelmänä olivat verkossa käytyjen keskustelujen ja kirjoitusten sisällön (kestävän kehityksen teemat, ajankohtaisuus, omakohtaisuus, pohdinnallisuus, kriittinen ote) ja määrän (aktiivisuus, kirjoitusten pituus) tarkastelu. Lisäksi seurattiin miten aktiivisesti opiskelijat ottivat osaa käytyihin keskusteluihin antamalla omia argumentteja ja pohdintojaan keskusteluihin.
Opintojaksosta tehtiin palautekysely, jossa selvitettiin opiskelijoiden kestävän kehityksen oppimista sekä kokemuksia lähi- ja verkko-opetuksen integroinnista opintojaksoon. Vertailuaineiston saamisen vuoksi kysely lähetettiin myös nuorisoasteen kestävän kehityksen opiskelijoille, jotka kävivät läpi saman opintojakson mutta käyttivät verkkoalustanaan ainoastaan Moodlea. Tulosten mukaan opiskelijat olivat tyytyväisiä lähi- ja verkko-opetusta yhdistävään opetustapaan. Verkko-opiskelu koettiin motivoivaksi ja helpoksi ja opiskelumateriaali oli helppo löytää verkosta. Verkko-opiskelun nähtiin myös mahdollistaneen vuorovaikutuksen niin opettajan kuin opiskelijoiden kanssa, ja kaksi lähituntia nähtiin pääosin riittäväksi. Internetin merkitys nähtiin olevan tiedon haun paikka, keskustelukanava ja sen käyttö koettiin mielekkääksi opiskelussa – tässä nuoret olivat hieman aikuisopiskelijoita kriittisempiä. Suurin osa koki, että lähi- ja verkko-opetusta yhdistäviä opintojaksoja tulisi olla nykyistä enemmän. Opintojakson sisällön osalta vastauksissa korostui, että tämäntyyppinen toteutustapa mahdollistaa hyvin kestävän kehityksen tiedollisten, taidollisten ja asenteellisten muutosten toteutumisen oppimisprosessissa.
Yhden opiskelijan palaute kuvaa, että verkko- ja lähiopetuksen yhdistävä opettaminen on toimiva myös oppimisen kannalta:
”Opintojakson tehtävät olivat mielenkiintoisia. Oli mukava yhdistää erilaisia tekniikoita: jalanjäljen mittaus Internetissä, valokuva-tehtävä, ryhmätyö, tiedonhaku ja essee.. Tykkään käyttää Internetiä opiskeluvälineenä, mutta mielestäni PELKKÄ verkko- tai lähiopetustoteutus ei ole tehokkain tapa. On hyvä kun opinnoissa yhdistellään kaikkia tapoja.”
