Helsingin yliopisto
”Monilukutaidossa käsitellään erilaisten tekstien lukutaitoa, kykyä tulkita, tuottaa ja arvottaa niitä. Monilukutaito perustuu laaja-alaiseen käsitykseen tekstistä.” (Lonka et al., 2017)
TEEMAT | T1 Viestintä | T2 Monimediallinen tuottaminen | T3 Kontekstuaaliset tekstitaidot
Moduulin kirjallisuus: Lonka, K. (2018). Competence 4: Multiliteracy. Teoksessa Phenomenal learning from Finland (s. 112-128). Edita Publishing.
AKTIVOINTI
Tässä moduulissa perehdymme laaja-alaisen osaamisen osaan Monilukutaito (L4).
TAVOITE: Opettaja ymmärtää keskeisimmät elementit liittyen monilukutaitoon, miksi se on tärkeää ja miten sitä voidaan opetuksen avulla edistää.
Tavoite on saavutettu, mikäli opettaja pystyy moduulin päätteeksi vastaamaan riittävällä tarkkuudella tavoitteeseen liittyvään tutkimuskysymykseen. Tarkoituksena on, että tutkimuskysymykseen vastataan jo tässä vaiheessa alustavasti oppimisprosessin lähtötilanteen kartoittamiseksi. Moduulin lopussa samaan kysymykseen vastataan uudestaan lokikirjamaisesti hyödyntämällä moduulin aikana opittuja asioita.
TUTKIMUSKYSYMYS:
1. Täydennä omaan lokikirjaan seuraava virke omin sanoin:
Mielestäni monilukutaito tarkoittaa, että…
2. Kirjaa oheiseen Flingaan lisäksi tämän laaja-alaisen taidon ympärille ylös yksi (uusi) kysymys, johon olet kiinnostunut saamaan aiheeseen liittyen vastauksen.
Kun pääset moduulin loppuun, voit reflektoida lokikirjassa oman käsityksesi muuttumista aiempien vastaustesi avulla.
L4 Johdantoluento / Kirsti Lonka
Video on katsottavissa kurssin Claned -alustalla.
Moduulin tehtävälista
Testaa, kuinka vaalimainoksia voidaan kohdentaa sinulle somessa tykkäystesi perusteella
Yle Uutiset (2019, maaliskuun 27). Testaa, kuinka vaalimainoksia voidaan kohdentaa sinulle somessa tykkäystesi perusteella. Haettu: https://yle.fi/uutiset/3-10707492.
Lue oheinen YLE:n artikkeli ja tee sen yhteydessä oleva testi.
POHDINTAKYSYMYS: Miten nykyinen someympäristömme vaikuttaa poliittisten viestien tuottamiseen, tulkitsemiseen ja arvottamiseen?
Keinoälyn muovaama media // Google Art & Culture Experiments
Google Arts & Culture (2019, joulukuun 10). Art Palette [Sivusto]. Haettu: https://artsexperiments.withgoogle.com/artpalette/.
Kokeile Google Art & Culture Experiments -sivustoa ja pohdi samalla kysymystä, mitä keinoäly voi tulevaisuudessa tarjota taiteelle?
L4 Monilukutaito
Lue oheinen arviointityökalun tiivistelmä monilukutaidon laaja-alaisesta osaamisalueesta (L4). Tämän jälkeen kerrataan vielä alustavasti OPS:in teksti kyseiseen osaamisalueeseen liittyen.
Lonka, K., Makkonen, J., Litmanen, T., Berg, M., Hietajärvi, L., Kruskopf, M., Lammassaari, H., Maksniemi, E., & Nuorteva, M. (2017). Tie laaja-alaiseen osaamiseen (s. 74). Helsinki: Microsoft.
OPS L4 Monilukutaito
Opetushallitus (2019). Lukion opetussuunnitelman perusteet (s. 60-65). Helsinki: Next Print Oy.
Kertaa POPS:n (ja/tai LOPS:n) teksti teemasta L4 Monilukutaito, ja korosta siitä itsellesi talteen merkityksellisimmät huomiot.
PROSESSI
Monilukutaito.com
Playful Learning Center (2019, joulukuun 10). Monilukutaito.com [Sivusto]. MOI-kehittämisohjelma. Haettu: http://www.monilukutaito.com/.
Tutustu MOI-kehittämisohjelman sivuston kautta monilukutaitoon. Mikä on monilukutaidon määritelmä? Mitä se pitää sisällään? Mitkä ovat monilukutaidon ajankohtaisimmat ilmiöt? Löydätkö sivuilta jonkin välineen tai sovelluksen, jonka voisit nähdä hyödynnettävän luokkasi tai koulusi opetuksessa?
T1 Viestintä
Seuraavaksi syvennymme monilukutaidon ensimmäiseen alateemaan ”Viestintä”.
Käy läpi arviointityökalun taitokohtainen jaottelu ja korosta siitä itsellesi ja mahdollisesti myös muille talteen keskeisimmät huomiot ja ideat.
Lonka, K., Makkonen, J., Litmanen, T., Berg, M., Hietajärvi, L., Kruskopf, M., Lammassaari, H., Maksniemi, E., & Nuorteva, M. (2017). Tie laaja-alaiseen osaamiseen (s. 75-79). Helsinki: Microsoft.
Algoritmit ja digitaalinen viestintä // Linda Liukas
Linda Liukas on suomalainen lastenkirjailija, teknologiakasvattaja sekä tunnettu puhuja maailmalla.
Katso videopätkä noin 11 minuutin kohdalta alkaen ja poimi vastaukset seuraaviin kysymyksiin.
1) Etsi videolta kolme esimerkkiä algoritmeista digitaalisessa mediassa. Miten niillä pyritään meihin vaikuttamaan? Lisää videolle lyhyt suomennos itsellesi yksityiseen muistiinpanoon.
2) Miten voit ohjata oppilaitasi havaitsemaan viestien muotojen ja motiivien algoritmisia ulottuvuuksia? Lisää käytännön ehdotuksesi kommenttina videolle.
Eficode (2019, tammikuun 8). Linda Liukas, Hello Ruby Keynote, Day 1 [Videotiedosto]. Haettu: https://www.youtube.com/watch?v=o0RO7nKp8jU&feature=emb_title.
Tekoäly ajattelumme muokkaajana // DOCVENTURES
Uusivirta, M. (2018, lokakuun 9). Luulitko tietäväsi tarpeeksi tekoälystä? Se muokkaa ajatteluasi tehokkaammin kuin tajusitkaan – ota homma haltuun nyt! YLE Docventures. Haettu: https://yle.fi/aihe/artikkeli/2018/10/09/luulitko-tietavasi-tarpeeksi-tekoalysta-se-muokkaa-ajatteluasi-tehokkaammin.
Lue tietoisku ja kirjaa vastaukset seuraaviin kysymyksiin.
1) Missä tarkoituksessa tekoälyä voidaan hyödyntää ja kenen toimesta?
2) Miksi ja mitä oppilaidesi on tärkeää tietää tekoälystä liittyen monilukutaitoon kyetäkseen toimimaan demokraattisen yhteiskunnan täysivaltaisina jäseninä?
The nightmare of children’s YouTube
Lasten YouTube on pullollaan lapsia koukuttavaa sisältöä. Mikä on puhujan mukaan häiritsevää sisältöihin liittyen? Miten ohjeistaisit lapsia tällaisten sisältöjen kuluttajana?
TED (2018, kesäkuun 13). The nightmare videos of childrens’ YouTube — and what’s wrong with the internet today | James Bridle [Videotiedosto]. Haettu: https://www.youtube.com/watch?v=v9EKV2nSU8w.
Economic motives behind messages
Sisältö on nähtävissä kurssin Claned-alustalla.
Ryhmäilmiöiden nykyhetki ja tulevaisuus // Eemeli Hakoköngäs
Miten voimme oppia lukemaan automatisoitunutta ja tiedostamatonta ryhmäkäyttäytymistä ympärillämme? Sosiaalipsykologian tutkijatohtori Eemeli Hakoköngäs valottaa videolla oleellisimpia nykyilmiöitä tieteenalansa näkökulmasta.
Mikä on tärkein Eemelin sanoma liittyen meitä ympäröivien viestien muotoihin ja motiiveihin? Lisää kommenttisi videolle ja/tai osallistu keskusteluun.
Growing Mind (2018, marraskuun 27). Ryhmäilmiöiden nykyhetki ja tulevaisuus // Eemeli Hakoköngäs [Videotiedosto]. Haettu: https://youtu.be/U7gutk_PDso
Vaarallinen konformistisuus
Konformistisuus voi olla myös kohtalokasta. Mikä on videon koeasetelma? Miten luulet, että itse käyttäytyisit tällaisessa tilanteessa?
Mitä oppilaittesi on mielestäsi tärkeintä ymmärtää liittyen konformistisuuteen?
HeroicImaginationTV (2011, syyskuun 25). Dangerous Conformity [Videotiedosto]. Haettu: https://www.youtube.com/watch?v=vjP22DpYYh8
QAnon, salaliittoteoriat ja internetin infosota
Katso oheinen video. Tiivistä itsellesi lyhyesti vastaus kysymyksiin
1) Mikä on QAnon?
2) Miten se vaikuttaa yhteiskuntaan?
3) Mitä ilmiölle voidaan tehdä?
The New York Times (2020, lokakuun 27). What Can You Do About QAnon? | NYT Opinion [Videotiedosto]. Haettu: https://youtu.be/4lg6cZmfpeM
Vastuullistajournalismia.fi
Julkisen sanan neuvosto (2019, joulukuun 10). Vastuullistajournalismia.fi [Sivusto]. Haettu: https://vastuullistajournalismia.fi/.
Tutustu vastuullistajournalismia.fi -sivun kautta oikeuksiisi median kuluttajana ja kirjaa vastaukset seuraaviin kysymyksiin.
1) Arvioi miten hyvin oikeudet toteutuvat nykyisessä mediaympäristössä, jossa mm. sosiaalinen media toimii uutisten välittäjänä.
2) Minkälaisia mahdollisuuksia sinulla on toimia mikäli oikeuksiasi on loukattu?
Faktabaari
Avoin yhteiskunta ry (2019, joulukuun 11). Faktabaarista – Miten Faktabaari perustettiin? Haettu: https://faktabaari.fi/faktabaarista/.
Tutustu Faktabaari-nimiseen palveluun oheisesta linkistä.
1) Miksi Faktabaari on perustettu?
2) Mikä on sen toimintaperiaate?
3) Miten voisit hyödyntää Faktabaaria omassa opetuksessasi?
Trollauspelillä misinformaatiokasvatusta
University of Cambridge. (2020, November 6). Game ’pre-bunks’ political misinformation by letting players undermine democracy. ScienceDaily. Haettu 14.1.2021: www.sciencedaily.com/releases/2020/11/201106093030.htm
Miten tiivistäisit uutisessa käsitellyn tutkimuksen lyhyesti omin sanoin? Mikä mielestäsi tekee uutisessa käsitellystä pelistä niin tehokkaan keinon kamppailla valeuutisia vastaan?
(hash)tag or applification
Sisältö on nähtävissä kurssin Claned-alustalla.
T2 Monimediallinen tuottaminen
L4 Monilukutaito T2 Monimediallinen tuottaminen
Seuraavaksi syvennymme monilukutaidon toiseen alateemaan ”Monimediallinen tuottaminen”.
Käy läpi arviointityökalun taitokohtainen jaottelu ja korosta siitä itsellesi ja mahdollisesti myös muille talteen keskeisimmät huomiot ja ideat.
Lonka, K., Makkonen, J., Litmanen, T., Berg, M., Hietajärvi, L., Kruskopf, M., Lammassaari, H., Maksniemi, E., & Nuorteva, M. (2017). Tie laaja-alaiseen osaamiseen (s. 80-82). Helsinki: Microsoft.
Snapchat-filtterit
Tutustu videolta huippusuosittujen Snapchat-filttereiden toimintaan. Mitä on videolla kuvailtu konenäkö, ja mitä muita sovelluksia sillä on?
Vox (2016, kesäkuun 28). How Snapchat’s filters work [Videotiedosto]. Haettu: https://www.youtube.com/watch?v=Pc2aJxnmzh0.
Syvä huijaus
Hallamaa, T. , Kanerva, J., Arponen, T., Tuominen, S. & Lampén, M. (2019, syyskuun 6). Syvä huijaus. YLE. Heaettu: https://yle.fi/uutiset/3-10955498
Lue oheinen YLEn artikkeli ja pohdi sen aikana seuraavia kysymyksiä: Mitä tarkoitetaan jutun otsikolla “syvä huijaus”? Oletko itse kohdannut vastaavia materiaaleja muualla internetissä? Minkälaisia implikaatioita näet tämän kaltaisella teknologialla tulevaisuuden viestintäympäristöön?
Voit halutessasi kokeilla kouluttaa vastaavan neuroverkon YLEn jutussa linkattujen GitHub-ohjeiden mukaan.
Videokuvan syntetisointi
POHDINTAKYSYMYS: Mistä videossa on kyse ja miten se liittyy monilukutaitoon? Referoi lyhyesti suomeksi.
Suwajanakorn, S. (2017, heinäkuun 11). Teaser — Synthesizing Obama: Learning Lip Sync from Audio [Videotiedosto]. Haettu: https://www.youtube.com/watch?v=MVBe6_o4cMI.
Puheen syntetisointi
POHDINTAKYSYMYS: Mistä videossa on kyse ja miten se liittyy monilukutaitoon? Referoi lyhyesti suomeksi.
The phrase “The Turing Test” is most properly used to refer to a proposal made by Turing (1950) as a way of dealing with the question whether machines can think. According to Turing, the question whether machines can think is itself “too meaningless” to deserve discussion (442). However, if we consider the more precise—and somehow related—question whether a digital computer can do well in a certain kind of game that Turing describes (“The Imitation Game”), then—at least in Turing’s eyes—we do have a question that admits of precise discussion. Moreover, as we shall see, Turing himself thought that it would not be too long before we did have digital computers that could “do well” in the Imitation Game. –Stanford Encyclopedia of Philosophy–
Mashable Deals (2018, toukokuun 9). Google’s AI Assistant Can Now Make Real Phone Calls [Videotiedosto]. Haettu: https://www.youtube.com/watch?v=JvbHu_bVa_g.
Fake News -generaattori
Wilson, M. (2019, elokuun 16). This AI generates fake news about anything you want. Try it! Fast Company. Haettu: https://www.fastcompany.com/90390287/this-ai-generates-fake-news-about-anything-you-want-try-it
Lue oheinen artikkeli. Minkälainen on siinä kuvattu verkkopalvelu? Mitä potentiaalisia sovelluksia palvelulle näet, joista sinun on hyvä opettajana olla tietoinen?
Tekoäly ja monilukutaito // Linda Liukas
Katso videopätkä 27 minuutin kohdalta alkaen ja kirjaa yksityisiin muistiinpanoihin vastaukset seuraaviin kysymyksiin:
Mitä on koneoppiminen? Mitä koneet käyttävät oppimisessa? Mitä koneet voivat oppia? Miten koneoppiminen vaikuttaa nykyiseen mediaympäristöömme?
BONUS: Miksi koneoppimiseen tarvitaan yhä moninaisempaa ja monialaisempaa asiantuntijuutta?
Eficode (2019, tammikuun 8). Linda Liukas, Hello Ruby Keynote, Day 1 [Videotiedosto]. Haettu: https://www.youtube.com/watch?v=o0RO7nKp8jU&feature=emb_title.
JSN:n algoritmien journalistista käyttöä käsittelevä lausuma
Julkisen sanan neuvosto (2019, 31 lokakuuta). JSN hyväksyi historiansa ensimmäisen algoritmien journalistista käyttöä käsittelevän lausuman. Haettu: http://www.jsn.fi/uutiset/jsn-hyvaksyi-historiansa-ensimmaisen-algoritmien-journalistista-kayttoa-kasittelevan-lausuman/.
Lue oheinen JSN:n lausumaa käsittelevä uutinen ja pohdi vastaukset seuraaviin kysymyksiin.
1) Miten journalistiset tahot voivat hyödyntää algoritmeja toiminnassaan?
2) Mihin tarpeeseen lausuma on luotu? Miten se määrittelee journalistin vastuun algoritmien hyödyntämisessä?
3) Miksi on tärkeää, että digimedian kuluttajat ymmärtävät algoritmien journalisteille tarjoamia mahdollisuuksia?
Automating NYC: What are algorithms?
NYC Automated Desicion Systems Task Force (2019, joulukuun 10). Automating NYC and (en)coding inequality? [Sivusto]. Haettu: https://automating.nyc/#avocados.
Oheinen sivusto kuvailee New Yorkin kaupungin käyttämiä automaattisia päätöksentekojärjestelmiä (ADS), jotka pohjautuvat algoritmeihin. Lue materiaalista löytyvä kuvaus ja kokeile esimerkkejä algoritmeista.
Voit myös syventyä halutessasi artikkelin muuhun sisältöön ja tutkia kuinka New Yorkin kaupunki hyödyntää algoritmeja toiminnassaan.
Computational Literacy in Science Classrooms
Wilensky, R., Brady, C.E., & Horn, M.S. (2014). Fostering Computational Literacy in Science Classrooms. Haettu: https://m-cacm.acm.org/magazines/2014/8/177016-fostering-computational-literacy-in-science-classrooms/fulltext?mobile=true.
Tutustu artikkelista ohjelmoinnilliseen / laskennalliseen lukutaitoon (Computational literacy). Kokoa itsellesi käsitteen lyhyt ja ytimekäs määritelmä. Miksi kyseinen lukutaito on nykyajassamme tärkeää?
T3 Kontekstuaaliset tekstitaidot
L4 Monilukutaito T3 Kontekstuaaliset tekstitaidot
Seuraavaksi syvennymme monilukutaidon kolmanteen alateemaan ”Kontekstuaaliset tekstitaidot”.
Käy läpi arviointityökalun taitokohtainen jaottelu ja korosta siitä itsellesi ja mahdollisesti myös muille talteen keskeisimmät huomiot ja ideat.
Lonka, K., Makkonen, J., Litmanen, T., Berg, M., Hietajärvi, L., Kruskopf, M., Lammassaari, H., Maksniemi, E., & Nuorteva, M. (2017). Tie laaja-alaiseen osaamiseen (s. 83-88). Helsinki: Microsoft.
Estetiikasta salaliittoteorioihin
Oheisessa videossa käsitellään QAnon-ilmiötä, johon tutustuttiin jo aiemmassa videossa. Pohdi videon aikana vastauksia seuraaviin kysymyksiin: Miten estetiikka vaikuttaa erilaisten (some)viestien luettavuuteen? Minkälaisia vaikutuksia sillä on tätä kautta yhteiskuntaan? Miten tämä vaikutusmekanismi mielestäsi toimii? Voit lisätä vastauksesi kommenttina videolle.
Vox (2020, lokakuun 20). The Instagram aesthetic that made QAnon mainstream [Videotiedosto]. Haettu: https://youtu.be/_7FWr2Nvf9I
The New York Times (2020, lokakuun 27). What Can You Do About QAnon? | NYT Opinion [Videotiedosto]. Haettu: https://youtu.be/4lg6cZmfpeM
Läntisen tuolla puolen
Suomen Rauhanpuolustajat (2021). Läntisen tuolla puolen: Länsi mediassa [Sivusto]. Haettu: https://lantisentuollapuolen.rauhanpuolustajat.org/lansi-mediassa/
Käy läpi oheiset materiaalit liittyen läntiseen näkökulmaan mediassa.
Mitä oivalsit? Miten oma näkökulmasi mediaan muuttui? Pohdi missä menee raja itsensä ilmaisun ja loukkaavan mauttomuuden välillä, ja miten sitä voisi oppia paremmin havaitsemaan. Voisitko itse hyödyntää joitain näistä harjoituksista opetuksessa?
Haltijan kuiskaus
Erfving, E., Hintsa, A., Sintonen, S., Sairanen, H., & Kumpulainen, K. (2017). Haltijan kuiskaus. Helsingin yliopisto, Playful Learning Center. Haettu: https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/206657/HaltijanKuiskaus.pdf?sequence=3&isAllowed=y.
Tutustu oheiseen materiaaliin ja pohdi seuraavia kysymyksiä: Mitä/Ketä varten materiaali on laadittu? Mikä on sen pedagoginen tavoite? Voisiko sitä soveltaa johonkin omaan opetukseesi liittyvään kokonaisuuteen?
Kalevalan Sammosta Ilmiösampoon
Oheinen hiljaittainen TED-Ed -animaatio johdattaa kansainvälisen katsojan meille pohjattoman arvokkaaseen kulttuuriperintöön, joka on toiminut astetta populäärimpienkin teosten ja kulttuuri-ilmiöiden lähteenä (VINKKI: videon lopussa).
TEHTÄVÄ: Keksitkö lyhyen ilmiölähtöisen oppimistehtävän tai -projektin aihion, joka voisi samalla tavoin edistää suomalaisen kulttuuriperinnön saattamista globaalin yleisön saataville? Mitä oppinaineita ja laaja-alaisia taitoja tähän sisältyisi? Lisää vastauksesi kommenttina videolle.
TED-Ed (2019, syyskuun 23). The myth of the Sampo— an infinite source of fortune and greed – Hanna-Ilona Härmävaara [Videotiedosto]. Haettu: https://www.youtube.com/watch?v=71fLFOjruFc.
Dystopia 2153
TEACH Magazine (2019, joulukuun 10). Dystopia 2153 [Sivusto]. Haettu: https://dystopia2153.com.
Vieraile sivustolla ja kokeile maksutta Dystopia 2153 -materiaalia. Millä kaikilla tavoin materiaali edistää monilukutaidon kehittymistä? Kirjaa lyhyt esseevastauksesi alle.
Cope & Kalantzis 2009: ”Multiliteracies”: New Literacies, New Learning
Tutustu monilukutaidon käsitteen esittelevään artikkeliin. Löydätkö siitä jotain ennestään tässä moduulissa opittua? Mikä asia taas tuli itsellesi uutena? Korosta nämä huomiot tekstiin.
Monilukutaidon teoriatausta
Playful Learning Center (2019, joulukuun 10). Monilukutaito.com [Sivusto]. MOI-kehittämisohjelma. Haettu: http://www.monilukutaito.com/blog/81/julkaisumme.
Tutustu MOI-hankkeen julkaisuluetteloon. Valitse sieltä yksi artikkeli johon sinua kiinnostaa syventyä tarkemmin. Lataa se itsellesi ja lisää siitä ainakin yksi lähdeviite lokikirjaan.
ARVIOINTI
Ilmaisupyörä
Arpokaa ryhmänne kanssa seuraavan tehtävän palautusformaatti.
Palaset omaan ilmiöön
KESKUSTELKAA moduulin sisältöjen, kirjojen sekä oman kokemuksen pohjalta. Miten voin soveltaa tätä asiaa omassa ilmiössäni? Miten liittyy aikaisempiin kokemuksiini? Mitä voin oppia muilta? Voidaan myös opettaa muille itse oivallettuja asioita.
PYÖRÄYTTÄKÄÄ ILMAISUPYÖRÄÄ! (Löytyy edellisestä sisällöstä.) Ilmaisupyörää pyöräyttämällä arvotaan muoto tiivistelmälle, jossa esitetään moduulin pohjalta syntyneet keskeiset oivallukset. Jokainen ryhmäläinen palauttaa (saman) tiedoston Clanedin kansioon henkilökohtaisesti.
LOKIKIRJA: Monilukutaito
Tässä tehtävässä arvioimme laaja-alaisen osaamisen osaan Monilukutaito (L4) liittyvän ymmärryksemme kehittymistä.
ALUSSA ASETETTU TAVOITE: Opettaja ymmärtää keskeisimmät elementit liittyen monilukutaitoon, miksi se on tärkeää ja miten sitä voidaan opetuksen avulla edistää.
Nyt tarkastelemme tavoitteen toteutumista vastaamalla uudestaan moduulin alussa esitettyihin kysymyksiin.
1. Jatka lausetta vetämällä yhteen keskeisimmät moduulissa oppimasi asiat:
Mielestäni monilukutaito tarkoittaa, että…
Vastauksen ohjeistettu pituus n. 250 sanaa. Vertaa vastaustasi moduulin alussa lokikirjaan alustavasti täyttämääsi vastaukseen ja arvioi omien tietojesi karttumista ja ymmärryksesi kehittymistä moduulin aikana. Saitko kaikkiin kysymyksiisi vastauksen? Minkälaisen? Peilaa pohdintasi kiinteästi moduulin lähdekirjallisuuteen ja -materiaaliin.
Tehtävä arvioidaan asteikolla hyväksytty/hylätty. Huomaathan kirjata vastauksesi myös itsellesi talteen kurssin lopuksi palautettavan lokikirjayhteenvedon laadintaa helpottaaksesi.
2. Osoittakaa ilmiösuunnitelmastanne kohdat, jotka kehittävät monilukutaitoa. Tätä ei tarvitse välttämättä osoittaa nyt, mutta huolehtikaa, että lopullisessa ilmiösuunnitelmassanne on osoitettu (“L4”) tätä laaja-alaista taitoa tukevat kohdat.